Proyecto de reconocimiento del aprendizaje informal y no formal en la Diputación de Barcelona

Abstract:

La delimitación de los procesos de educación o aprendizaje formal, no formal e informal ha sido objeto de análisis en abundante bibliografía. Los criterios utilizados para determinar estos conceptos han ido perfeccionándose y ampliándose en los últimos años tanto desde la perspectiva académica como desde la perspectiva de las instituciones o entidades que llevan a cabo tareas educativas. En este sentido, y con el objetivo de conceptualizar el proyecto que se presenta, describimos estos tres tipos de aprendizaje de la siguiente manera: • Los aprendizajes formales son aquellos llevados a cabo de manera regular y sistemática, sometidos a las normativas legales y que llevan a la obtención de una acreditación o título oficial. Están identificados con la educación reglada o enseñanza oficialmente reconocida, se producen en instituciones educativas de diferente nivel (universidad, escuela, etc.) con carácter estructurado (según objetivos didácticos, duración o soporte) y están orientados a la adquisición de una titulación oficial. • Los aprendizajes no formales se producen de manera organizada y sistemática fuera del sistema educativo institucionalizado para facilitar determinadas clases de aprendizajes a diferentes colectivos profesionales. Parten de la premisa de que los aprendizajes formales (o educación reglada) no son capaces de cubrir todas las necesidades que tienen las personas en materia formativa: engloban toda aquella actividad educativa fuera de la estructura formal. • Los aprendizajes informales se producen de manera continua y espontánea y permiten adquirir y acumular conocimientos y habilidades mediante las experiencias diarias y la relación con el entorno. Se trata de aprendizajes no estructurados que no conducen a la certificación y no suelen tener carácter intencional. En consecuencia, tanto los aprendizajes formales como no formales presentan la condición de ser procesos educativos, organizados, ordenados y sistematizados, mientras que esto no sucede con el aprendizaje informal. Diferentes investigaciones demuestran que el mayor porcentaje de aprendizaje de un profesional proviene de la interacción con otras personas (aprendizaje social) y en el puesto de trabajo (aprendizaje 'haciendo'), es decir, del aprendizaje informal. Paradójicamente los departamentos de formación y recursos humanos destinan la mayoría de sus recursos a los aprendizajes formales y no formales. Se suma a lo anterior, la recomendación del Consejo Europeo sobre la validación del aprendizaje no formal e informal, que promueve un enfoque sistemático de la validación que aumente la visibilidad y el valor del aprendizaje adquirido al margen de la educación y formación formal. Un objetivo clave es que los estados miembros de la Unión Europea establezcan antes de 2018 disposiciones para la validación del aprendizaje informal mediante su evaluación y certificación. En este sentido, la Dirección de Servicios de Formación hace una apuesta decidida para reconocer estos aprendizajes no reglados a partir de diferentes líneas de trabajo descritas en esta ponencia.

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